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把职业教育当成一种观念
smm969672 发表于 2007-1-1 16:35:21



作者题记：2006年下半年很多日子是梦魇，但我相信神的话，遭受苦难是与我有益的！

2006年引起我心灵震撼的事很多，和教育有关的只有一件：九月份新东方教育集团在纽交所正式挂牌上市，“俞教主”一夜之间成为中国最富的教师。这件事大有意味，这件事是个象征，这件事竟不能入选某“中”字号评选的所谓“2006年十大教育新闻”！

这件事给我的震动很大，启示不少：职业教育不简单是一种类别，也不意味着是一种低端的教育，它更应该被看作一种观念、一种哲学、一种教育思想。


一、究竟什么是职业教育？
从事了几年高等职业教育实践，从研究电子商务教育入手，发现中国教育界所塑造的“话语体系”有太多陷阱，限制了人的思维模式，乃至很多人一想问题就掉进这个陷阱。其中一个陷阱：大力发展职业教育。把职业教育简单地当成了一种高等教育类型，一种比本科教育低一层次的高职高专教育。这样推来推去，结果成了高职高专是职业教育，本科是所谓的“通识”教育这样的谬见。

把职业教育与其当成一种类别，不如当成一种观念。不能把职业教育当成一种比本科层次低的高等教育，而要看具体学科，比如商科基本上就是一种职业教育，到最高级的博士学位，还是有Phd和DBA之分，绝大部分人是接受面向应用的职业化教育。所以职业教育不是低端教育，本科、硕士、博士层次的都可以是“职业教育”，受什么层次的教育，要看工作的复杂程度而论。

新东方提供的不是学历教育，也不是传统直接意义上的“职业培训”，新东方提供的托福培训、GRE、GMAT培训，是典型的应试，那应该把新东方列为什么性质的教育呢？思来想去，还是职业教育。

二、职业教育不一定要看到现实的具体岗位。
这依然涉及到如何看“职业教育”的问题，现在最大的话语陷阱是：好像一提职业教育，背后一定要有具体的工作岗位可以对应，否则就不是职业教育；有不少教育界人士把培养学生的“应岗能力”当作重点。对这样的提法应该警惕，不一定适合所有学科。岂不知工商社会的岗位可能随时改变，依此理论，恐怕很多商科类的教育根本无法进行。

新东方的英语考试培训虽然不是直接面向职业的，但托福、GRE高分能直接改变一个人发展的轨迹，在未来的职业生涯发展中有一个好起点。随着社会发展的复杂化，越来越需要某个证书、成绩以证明你某方面的具体能力，这类“因事”而起的考试培训今后只会越来越多，其性质虽然是“应试”，但目的是职业化的。既然考GRE、GMAT的都是打着去欧美读硕博的高才生，职业教育被打上低端的标签，更看不到什么道理。

这几年，反而看到“回炉”的说法：上四年本科大学，再去上技校、职校学一门技术，这反映了某些本科院校教育的空洞。对绝大部分本科院校的绝大部分专业来说，其教学目的依旧必须是面向应用、面向实际的、面向学生将来就业。职业教育确实应该被当成一种观念。

三、职业教育必然是一种终生教育。
终生学习、终生接受教育的观念现在已经被普遍接受。那终生教育的具体内容是什么？迫于竞争的压力，基本上还是和工作有关的职业教育：在岗培训、进修、考证、考级、获得某个职业资格、业余自我充电甚至重新再入大学，等等。只要社会有这样的需求，新东方此类教育机构就有生存的土壤。

高等教育作为一个人终生教育的一部分，不管三年专科，还是四年本科，究竟教导学生什么是最重要的？本人还是坚持对一个人长期职业生涯发展有重大影响的习惯、观念、方法、能力、素质等无形方面的培养，正如本人05年在“大学生应该塑造什么样的能力？ ”一种谈到的那样。

四、什么样的教育机制能造就高质量的人才？
新东方这样的民办教育集团的成功，最值得让人思考的应该是这个问题：究竟什么样的的教育机制才能培养高质量的人才？新东方的成功是市场的成功、是竞争的成功，在那样的竞争机制下，俞敏洪才有可能让一个高中没毕业的罗永浩上讲台。而新东方每年都有可检验的“成果”证明其培训的效果：多少人通过了考试，多少人拿到了出国签证。

这两年，国家大力推进职业教育，要搞高职院校的211工程。个人不大看好这样的“工程”，担心很多学校拿到钱，也模仿本科院校盖豪华校门，糟蹋了纳税人的钱。大家都喜欢一流大学，但好像很少关注产生一流大学的机制；或者关注了，承认人家的好，却没有改变的意愿和行动，也只能是空的。

新东方“绝望中寻求希望”的口号让人看到了一种精神，这是一种人文主义的激励，遗憾的是，很多大学校园连这样的激烈都没有！人最终要走向职业，人在职业生涯中需要不断超越，如果2007年需要振奋一下的话，那么我希望是这句：在绝望中寻求希望！

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