信息时代最惊人的，就是海量信息不断喷薄而出，让人目不接暇。年纪稍微一超出，与日俱新的知识往往不愿意去接受。这是人的通病！

        《数字媒体》之于我，便是这般。我想，对很多教师都是如此，不惶惑28、29岁的人。我接触到2位教学“数字媒体”的教师，皆如此感叹“与信息时代同行，太累！”。

         其实，今天、明天18--20岁的年轻人，往往比我们对与他们同步发展的数字媒体接触更多、熟悉更多、机巧纯熟得更多，但感悟感知有一个最大的缺陷，就是不系统，不贯彻，难条理化，难以从 理论 到 操作 到 商业前景 到 就业于自己之可能机遇的贯穿理解。

        我们的教育制度，习惯于老夫子在上学生在下，老夫子口水四溅忘乎所以摇头晃脑，学生在下面瞪大眼睛跟随老夫子的话语连轴转——实在转不过来就晕晕乎乎“昏睡”45分钟。加之很多（大学）教学者，凭借着硕士博士之证据，短训几天就荣登三尺高台，其实（压根、几乎）不懂教育心理学乃至并不熟悉教育接受程序，所以自觉不自觉地承延着师上生下的老弊端——中国的从小到大教育习惯，至今还是基本如此。

        《数字媒体》若此，只能累趴下教师，学无所获的永远是学生。况且对大四学生而言。

         我一致认为：学生不能教死，应该教活，那才有意思。我一直看不起试卷考试，卷子是考不出大学生走上社会的能力之道。所以，当老师的，应该：提供给学生如何去学习、去猎取知识的能力，安排好他们如何去思量构建知识库的计划；然后放手让他们利用他们的技术技巧整合知识。最后就是给他们抖露他们成果的机会。 

    最终的高尚追求是：没有了我们的存在（毕业了），他们也会独立去探寻——他们工作中遇到问题的解决方案。

    摘如下为证——

小组授课体会

刚拿到3G手机这个课题的时候感觉无从下手，因为题目涉及的专业术语和技术层面比较广，考虑到同学们对此课题的了解程度和接受度，我们把本课题分成了四个部分，通过对一些专业术语和基本概念的解释，使同学们对3G手机能有一个比较感性的认识。

所有的课题资料都是通过小组成员仔细分析和理解之后用相对通俗的语言表述出来的。在资料收集的过程中使自己的理解和综合能力得到锻炼。面授的一个最大的特点在于不仅自身要明确相关内容，还要能以通俗的语言将理论等表述得浅显且与原意相符，使人易于接受。通过本次授课，锻炼了归纳总结能力，也提高了语言表达能力。

对自己的综合素质有一个相对全面的考验。